Topbanner for søgeresultater

Magtens bolig – Herregårdens rolle i samfundet

Som forberedelse til forløbet arbejder eleverne med et unikt sæt af herregårdshistoriske kilder, som efterfølgende anvendes til løsning af en række opgaver på selve museet. Her skal eleverne arbejde med historiske genstande og bygninger på Gammel Estrup som kildetyper, der i kombination med de skriftlige kilder skal give eleverne en sanselig læringsoplevelse præget af høj […]

Læs mere...

Forløb og idekatalog med inddragelse af Museum Lolland-Falster.

Dansk: 1) Vikingetid og middelalder 800-1500 Vikingetid: Dansk: Ca. år 1000: Ældre Edda Vølvens spådom Historie: Den store Jellingesten og Widukind om Harald Blåtands dåb. Museets bidrag: 7 runesten, skibsbegravelser Gennemgang af runetekster og deres betydning og evt. snak om hvorledes man har brugt runer i Norden. (i Norge har man f.eks. eksempler på runebeskeder […]

Læs mere...

Industrialiseringen – globalt og lokalt

Industrialiseringens gennembrud (5 dobbeltlektioner) Materiale Keld Nielsen m.fl.: Skruen uden ende, Nyt teknisk forlag 2005 Kildesamling se http://skruen.info/uploads/File/Kildesamling_SUE.pdf Beskrivelse Industrialiseringen i Danmark kom væsentlig senere end i England. Desuden byggede den på andre primære forudsætninger og kom derfor til at udvikle sig noget anderledes. I den øvelse du skal arbejde med i dag og de […]

Læs mere...

Danmark dejligst – hvordan?

Danmark dejligst, – hvordan? Skovgaard Museets udstilling efteråret 2010 hedder Danmark dejligst. Men hvordan viser P.C. Skovgaard os Danmark som dejligst? Og hvorfor? I starten af 1800-tallet ændrede landskabsmaleriet status fra at være en underordnet kunstgenre til at repræsentere det kunstnerisk ypperligste motiv. Nu kunne hverken fyrsteportrættet eller historiemaleriet udtrykke essensen af national identitet. Nu […]

Læs mere...

Hvad kan man lære om Vikingetiden og ringborgene på Vesthimmerlands Museum, samt i gymnasiefagene matematik og historie – og hvordan formidles denne v

Idegrundlag: Forløbet var et AT-forløb i foråret i 1.g mellem historie og matematik. Arkæologi indgik som en naturlig del af forløbet og styrkede den tværfaglige profil.  Forløbet indeholdt derfor dels to fag-faglige dele (historie og matematik), samt en museologisk/arkæologisk del. Alternativt kan forløbet anvendes i starten af 1.g i historie-undervisningen, hvor et af de obligatoriske […]

Læs mere...